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旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目可行性分析

2019-11-22 21:22:57

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车艳竹

摘 要: 随着世界旅游经济的全面发展,中俄旅游互动日益增多,互为重要的客源国,这必然带来中、俄旅游就业市场的繁荣。加强合作育人,制定一个更科学的培养项目,为中俄两国旅游业的共同发展提供人才支撑是中俄高校共同的历史使命。本文从办学指导思想、培养目标、培养模式、教学组织和主要特色五个方面介绍了旅游管理专业本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目的基本情况,从条件成熟、中俄两国教育制度上具有相似性和互补性、人才培养思路科学、可操作性强四个方面深入探讨了该项目的可行性。

关键词: 中俄合作办学 旅游管理本科教育 “2+2”项目 双向合作

旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目顺應了教育国际化的必然趋势,为引进、利用外国优质的教育资源,快速而有效地培养出适应中、俄两国旅游市场需要的旅游人才,提升人才的国际竞争力搭建了一个平台。

一、项目介绍

旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目,即中俄两国按照国家统一的本科招生计划招收学生,在本国入学院校进行注册,采用“2+2”人才培养模式,学生首先在所在国高校进行两年学习,然后转入对方国合作院校完成剩下两年的学习,并最终获得中、俄两国高校颁发的毕业证书和学士学位证书。个别不能进入国外院校学习的学生,可以继续在本国高校学习两年,成绩合格者,获得所在国高校的本科毕业证书和学士学位证书。另外,在国外的两年学习结束后,两国学生均有机会继续在国外修读研究生学历,以进一步完善自身的旅游管理专业知识体系,成长为高级专业人才。这是“2+2”人才培养项目的延伸意义。

旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目的设立符合《中华人民共和国中外合作办学条例》和《俄罗斯联邦教育法》的相关规定,有利于完善中俄两国旅游管理专业本科教育发展机制的双向联合培养旅游管理本科生项目。

(一)本项目的办学指导思想

中俄双方互相引进对方先进的旅游管理教育思想理念,充分借鉴彼此先进的教学管理经验,引进师资、课程、教材等优质教育资源,完善人才培养模式,促进教学改革,全面提高中俄两国旅游管理本科教育的办学水平和人才培养质量。

(二)本项目的培养目标

培养适应中俄两国旅游市场需要,既懂语言和专业知识,又通晓国际规则,既熟知中俄两国文化,又精通跨文化交际技巧,能在涉外旅游部门、外贸企业及政府机构从事旅游业务、管理、调研、宣传和策划工作的具有国际视野和国际竞争能力的应用型、创新型、国际型人才。

(三)本项目的教学组织

执行中俄合作双方共同制定的人才培养方案和课程教学大纲。在国内学习的两年,引进外方教师授课,主要提高学生的外语能力和外国文化接受能力。专业课的设置主要为国内旅游管理专业课程,搭建国内旅游管理专业知识体系。在国外学习的两年,完全采用外国教育模式,使学生充分建立起国外旅游管理专业知识体系。这就体现了旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目的培养优势,即实现国内外旅游管理专业知识体系的无缝对接,力求从教学内容到教学方法的优势互补,使学生真正受到国际旅游专业教育。

(四)本项目的主要特色

在人才培养目标上,突出“应用”和“国际”两个特点,这符合旅游专业的特性和对人才的要求。办学形式上突出双向合作,中俄双方共享对方的优质教育资源和教学管理经验,培养具有国际视野、适应中俄两国旅游发展和经济建设所需要的应用型和创新型人才。

二、项目的可行性分析

(一)条件成熟

1.历史条件成熟

中国和俄罗斯是毗邻国家,拥有4300公里长的共同边界,地缘相近,人民相亲。中俄两国外交关系始于十七世纪中叶,有着长期交往的历史。这些条件为两国旅游管理专业“2+2”双向合作办学模式的实施奠定了基础。

2.政治条件成熟

从2006年—2007年的“中俄国家年”,到2009年—2010年的“中俄语言年”,再到2012年—2013年的“中俄旅游年”,国家级文化活动的成功举办极大地推动了两国人民的直接交流。2013年9月,中国领导人先后提出了“一带一路”、“中蒙俄经济走廊”、“欧亚经济联盟对接”等战略构想,其目标是实现沿线国家的互利双赢。中俄两国政府已经决定至2020年将互派留学生的人数提高到10万人,这为中俄两国旅游管理专业合作办学提供了良好的政策保障。

3.专业发展条件成熟

2011年中俄两国领导人将“2020年达到2000亿美元”作为未来十年中俄经贸关系的发展目标,贸易潜力巨大。旅游业作为21世纪的朝阳产业,被誉为促进人类交流的民间外交,关联带动作用明显。中国已经发展成为俄罗斯的第二大客源国,俄罗斯也是中国第三大海外旅游客源国,中俄旅游资源互补性强,旅游项目互动日益增多,导游、国际贸易和服务人才将供不应求。这为两国旅游管理专业“2+2”双向合作办学模式的实施提供了良好的契机。

(二)中俄两国教育制度上具有相似性和互补性

俄罗斯和中国在高等教育制度具有相似性。首先两国的高等教育层次均为“学士-硕士两层体系”,这就免除了双向合作办学项目中学历、学位认证方面的问题。其次双方在考核制度、教学方法和手段等方面有很多相似之处。

俄罗斯和中国在高等教育上具有很强的互补性。两国国内人文教育系统均具有独特的资源,互相具有极高的借鉴参考价值。中国教育系统拥有完善的基础设施建设及较高的国际教育空间一体化程度。俄罗斯教育系统拥有大量的教学法资源,两国互补教育资源能有效实现一体化进程。

(三)人才培养思路科学

高等教育中俄旅游合作办学模式在中、俄两国已经实行了很长一段时间,但从人才培养的实际效果看差强人意。两国高校在不同的历史时期,结合政策和本校的实际情况,合作办学的具体模式不尽相同。但大部分教学计划全部是在本国境内完成的。也有一些国内、外高校尝试采取“3+1”(即国内学习三年,去国外合作院校学习一年)、“2+1+1”(即国内学习两年,国外学习1年后回国实习和做毕业论文)等模式,但往往由于学费贵、时间短、体验少等,这些合作办学项目对学生的吸引力不强,普遍出现了学生对中俄旅游管理专业联合办学的成果满意度和认可度低的情况。endprint

旅游管理本科“2+2”中俄双向合作办学模式打破了传统的合作办学过程中,国内专业知识,国外学语言的模式,因为这种模式必将把语言学习和专业学习割裂开,不利于培养旅游综合型人才。“2+2”模式在国内的两年通过引进外方教师授课、中俄双语教学等形式将旅游专业知识学习和外语学习融为一体,使学生真正受到国际旅游专业教育。在国外的两年学习重点将被放在两国旅游专业知识的对比提升及外语水平自我发展上。这样通过四年的国内外学习,学生既将中俄两国的旅游专业知识和理论体系相融合,形成了较为全面的适应中俄旅游市场需要的旅游专业知识体系,又具备了良好的外语沟通和交际能力。“2+2”项目培养的毕业生更容易成长为涉外旅游行业领袖,将最终发展成为促进中俄旅游事业发展的生力军。

(四)项目可操作性强

目前俄罗斯已经成为继英国、美国、日本、澳大利亚之后的中国留学生第五大留学对象国。中国教育对外交流工作已经逐渐从“单项需求”转为“双向需求”。在这种背景下,旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目表现出了较强的可操作性,具体如下:

1.旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目,可以通过互换留学生及互相提供奖学金项目等方式,帮助两国学生实现低成本留学,这将对家庭经济困难的中俄大学生产生强大的吸引力。

2.设立了旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目,学校可以为学生提供全程的手续办理服务,降低了学生自己办理留学的费用和风险,简化了办理程序,最大限度地保障了学生的利益。

3.旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目在学生管理方面采取的是双向管理模式,这在一定程度上保障了对学生的管理效果,加大了人才培养力度。

4.旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目同样具备其他国际教育形式的优势。新的学习思路,可以为在国内一些学习能力差的学生提供异地成才的机会。学生在国外可以根据个性发展的需要和社会的需求,在国际化背景下重新进行定位,调整和完善自身的知识结构,从而提高综合素质和能力,这对个人及职业发展必将发挥重要作用。

5.“2+2”项目实施过程中,国外的两年学习生活,学生要独立面对和解决各种生活、学习和交际问题,对学生的成长也是很好的锻炼。通过国内外完整的学习过程,将有助于学生开拓创新精神,提高学生适应各种环境的能力及从“自文化”向“他文化”转变能力、分析解决问题的能力和科研创新能力。这为毕业后更好、更快地适应未来从事的旅游行业提供了心理保障和知识保障。

青年是推动国家发展的重要力量,也是推动中俄世代友好的生力军。旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目必将肩负起为中俄两国共同发展,共同繁荣旅游事业输送专业人才的历史使命。为不断丰富中俄全面战略协作伙伴关系的内涵探索出了一条新的可行之路。

参考文献:

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课题项目:黑龙江省高等教育教学改革项目“高等院校中俄合作办学模式下的旅游综合型人才培养研究”(编号JG2014010907)。endprint

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