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“通过神经系统的调节”的教学设计

2019-11-02 21:05:13

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李莉

摘要:教学要关注学生整体的发展,将生活世界与科学世界联系在一起,力求学生主体构建知识,培养富有个性发展的学生。教师是学习的主导而非主体,在教学中突触学生的主体作用,而非听众。因此,在“通过神经系统的调节”一节教学设计思路中采取学生活动,分小组合作探究,既突触了学生的主体,又实现了教学目标,将抽象的知识具体化,取得较好的教学效果。

关键词:神经调节;反射;神经纤维;合作探究

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)06-0120

一、教学目标

1. 知识与技能

(1)了解神经系统的组成;(2)通过视频学习,概述神经调节的基本方式和结构基础;(3)结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2. 过程与方法

(1)通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成;(2)通过情景模拟和资料查阅,分析神经调节的基本方式和结构基础;(3)通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

3. 情感态度与价值观

认同生物学源自于生活,科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:神经调节的基本方式和结构基础;2. 教学难点:兴奋在神经纤维上的产生和传导。

三、教学过程

1. 课前准备 教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。

学生搜集神经系统的相关知识(初中教材上神经调节知识等);阅读课本上的相关知识点,并完成导学案。

具体分工如下:

第一、二组:搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。

第三、四组:搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子,并加以解释。

举例:排尿反射

第五、六组:模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2. 教学环节1

播放NBA某一场比赛的部分细节,教师发文“队员之间是如何传递信息的?”“队员通过眼、耳获得信息后,自身是如何处理信息,并迅速做出反应的?”“队员有良好的表现,身体的各个器官同样需要协调配合,这又是如何实现的?”学生小组讨论,解决问题探讨的问题,并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。

3. 教学环节2 第一小组展示神经系统的组成和基本分类。

二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。

播放膝跳反射和缩手反射Flash。

讨论1:当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时,小腿突然抬起,整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与?

讨论2:膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的?

讨论3:一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?

教师板书神经系统的组成的网络框架,学生以填图形式完成知识构建。

4. 教学环节3 第三小组分析反射的分类和判断方式;第四小组展示他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。

教师点拨:神经调节的基本方式是反射,人体有很多先天就有的非条件反射,也有很多后天形成的条件反射,整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢?(过渡到兴奋在神经纤维上的传导)

5. 教学环节4 播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。

讨论4:興奋在坐骨神经(传出神经)上是以什么信号传导的?

讨论5:坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢?

学生阅读教材18页并热烈讨论,完成学案相关内容。

第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错,其他小组可以适当纠正。

教师借助多媒体的直观和连续性,呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。

6. 小结 梳理板书后设问:完成一个简答的反射至少需要两个神经元,在一个神经元上兴奋以电信号的形式传导,当传导到下个神经元接壤的区域时怎样传递下去呢?下节课将探讨这些问题。

附:板书设计

参考文献:

[1] 陆龙志,昝秀丽.“神经调节”的简笔画复习设计.湖北房县:《生物学通报》编委会、中国植物学会、北京师范大学.

[2] 万小荣.运用思维导图 构建核心概念.江苏秦州:《生物学通报》编委会、中国植物学会、北京师范大学.

(作者单位:贵州省毕节市实验高级中学 551700)

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